“此常情，仍为全五指法乎？”

“非筒音作三”

“尔所奏乃F调，余所持为D调箫”

“余G调箫网购得，八十元，音色不佳。近日习D调”

“可试全六指法。三既能，六岂难乎？”

“筒音作三与作六，指法多相近”

“余当重习G调箫”

“然”

“此箫亦可用，惟须换全六指法”

“调异，欲模仿师之演奏”

“音色”者，乃声音之特质，犹画之色彩，各有千秋。

“师可易调而奏一曲引子乎？弟子愚钝，难以摹其神韵，心无所感。”

“C调之启曲也。”

“吾将凭APP以校音之正谬。”

“今夜初试以筒音为六之曲，先呈第三次课业（初为五课，继之三）。指法尚生疏，未臻纯熟之境。”

“录制课业之时，心难安泰，恐有错谬而愈惧之，反致频出错。若不录，则吹奏尚佳，疑此为幻觉乎？”

助教之言，显其谦逊与勤勉。自学成才，根基稳固，日习不辍，三时辰光尽耗于此。交课业前，反复录制，精益求精，视频中每一细微之处皆力求逼真。然自知不足，此等谦逊与努力，令同窗敬仰。及谈婚嫁之事，笑而摇头，盖其子已寻伴侣矣。

“同感之至，录制之际，无论如何调适，皆难掩紧张。一旦手机息屏，吹奏则自如。夜来易醒难眠，方欲再录，欲先休憩伸展，不料顷刻入梦，为寒气所侵而醒……今夜眠又将不安矣。”

“音质渐入佳境，而余音则略显虚渺。”

“或练之累矣”

“改口风尚未稳定，声时好时坏，控制亦不灵活，未能自如”

“既无法入睡，完成任务则心安”

“六六六，早休，晚安”

“晚安”